Cerca de un milln y medio de alumnos estudian en colegios e institutos donde la mayora de asignaturas se imparte en ingls. La llamada enseanza bilinge, que lleva ya dos dcadas en Espaa, no da los resultados esperados. Profesores denuncian que estos programas, presentes en la mayora de CCAA, han perdido fuelle, mientras los datos indican que el nivel espaol est estancado desde hace una dcada.
El EF English Proficiency Index, que se present este mircoles, sita a Espaa (540 puntos) como el cuarto peor pas de la UE, slo por delante de Francia (539), Chipre (537) e Italia (513) y por detrs del resto, a distancia del top 5:Pases Bajos (624), Croacia (617), Austria (616), Alemania (615) y Portugal (612).
Este informe, que analiza el nivel de ingls de 2,2 millones de adultos que estudian en 123 pases dentro de la red internacional de academias Education First, seala que Espaa alcanz un mximo de 550 puntos en 2014 y, desde entonces, ha ido a peor y se encuentra estancada. Tambin ve grandes diferencias entre regiones. Galicia (563) lleva aos quedando la primera de Espaa, en el nivel alto junto a Suiza o Estonia. Mientras que la que peor nota tiene es Castilla-La Mancha (509), al nivel de Repblica Dominicana o Bangladesh y a la cola con Extremadura (514), Andaluca (526) y Murcia (529).
«Desigual» gestin de las CCAA Los profesores consultados apuntan a la desigual gestin de las CCAA, a las que estn transferidas las competencias educativas, como la principal culpable de estas diferencias. Y ven una correlacin entre los resultados educativos generales y los que se alcanzan en ingls. Galicia, por ejemplo, queda muy bien en PISA, una prueba donde los alumnos castellanomanchegos no salen muy bien.
Gregory Michael, profesor de Ingls de la Universidad San Pablo CEU de Madrid, cree que Espaa tiene un dficit en ingls porque le ocurre como al Reino Unido. Como hay mucha gente que habla espaol en todo el mundo, sus ciudadanos no ven tanto la necesidad de aprender otra lengua. En lugares con ms turismo, hay ms necesidad porque hay trabajo en el sector. Igual ocurre en Galicia, que tiene una mayor tradicin de emigracin a otros pases y donde saben que se necesita para encontrar trabajo, aade.
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Al incentivo del turismo y de la emigracin se aade la importancia que las CCAA dan a los programas lingsticos. En Galicia se ha fomentado el trilingismo, con un 33% de las asignaturas en castellano, un 33% en gallego y un 33% en ingls.
«La casa por el tejado» Javier Snchez-Verdejo, profesor de ingls en la Uned y en un instituto pblico de Tomelloso (Ciudad Real), sostiene que, tradicionalmente, Castilla-La Mancha, Extremadura y Andaluca han sido las CCAA menos favorecidas por el ingls, debido a su propia estructura, el tipo de poblacin y los recursos disponibles. Pero, adems, los programas bilinges no han sido bien concebidos y se ha empezado a hacer la casa por el tejado porque no se ha apostado por formar bien al profesorado, aade.
Explica que, mientras Madrid puede llevar hasta cuatro auxiliares de conversacin a cada centro, en Castilla-La Mancha ni siquiera hay uno. Adems, Madrid y Navarra exigen el nivel C1 de ingls a los docentes, mientras que en Castilla-La Mancha basta con el B2 para los de nueva incorporacin, pero se admite tambin a los que ya estn en el programa y tienen acreditado un B1 y un informe favorable de la direccin, afirma.
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En Espaa se ha optado por un falso bilingismo y no por la individualizacin de la enseanza del idioma, constata el castellanomanchego Mario Gutirrez, responsable nacional de Educacin del sindicato Csif.
«Abandono de la poltica educativa» Xavier Gisbert, presidente de la Asociacin Enseanza Bilinge y el creador hace 20 aos de este modelo educativo en la Comunidad de Madrid, insiste en que la clave de un buen aprendizaje del ingls radica en las CCAA: Si se interesan y ponen en marcha las medidas necesarias, se puede mejorar. Si no, influye negativamente en la enseanza. En Espaa se ha abandonado la poltica educativa y eso afecta tambin a los idiomas. Las CCAA trabajaron durante mucho tiempo para desarrollar los programas bilinges, pero se ha descuidado la calidad y se ha perdido el inters por potenciarlos.
En su opinin, el abandono se nota en que los recursos son cada vez ms reducidos, en la desmotivacin del profesorado y en un descenso de la calidad de la enseanza.
Las habilidades ms slidas de los espaoles son, segn este informe, la lectura y la comprensin auditiva, mientras que la expresin oral sigue siendo la asignatura pendiente. Tenemos mucho miedo a hablar en pblico y a cometer errores, aunque el error forma parte del proceso de mejora, seala Snchez-Verdejo.
«Prctica oral» Qu se puede hacer para mejorar? Ms que una cuestin de contenidos, el reto est en el enfoque metodolgico. El estudio sugiere que los sistemas educativos ms eficaces son aquellos que priorizan el uso activo del idioma desde fases tempranas: interaccin, situaciones reales, trabajo colaborativo y exposicin constante. Incorporar ms prctica oral, reducir el miedo al error y conectar el idioma con contextos reales -acadmicos, profesionales o sociales- ayudara a cerrar la brecha entre lo que los estudiantes saben y lo que son capaces de comunicar, seala Gemma Oll, directora de Marketing de Education First.
El trabajo pone el nfasis en que el ingls sigue siendo no slo una habilidad, sino una base para acceder y dar forma al futuro. Los pases y regiones con un mayor dominio del ingls tienden a integrarse con ms facilidad en cadenas de valor globales, atraer talento cualificado y facilitar la internacionalizacin de sus empresas. En este contexto, un nivel moderado de ingls, como el que presenta Espaa, puede convertirse en un freno estructural para determinados sectores, especialmente aquellos con mayor exposicin internacional, advierte Gemma Oll.
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Y aade: Mejorar la competencia lingstica no es solo una cuestin educativa, sino tambin econmica: reduce desajustes en el mercado laboral, ampla el acceso a oportunidades profesionales y refuerza la competitividad del pas en un entorno cada vez ms globalizado y digital.
